观。
以下是布莱尼亚克为您提供的教学建议……”
席勒往下一翻，下面写了长长一串。
但其实无非就是多开组会、多看论文、多改论文。
总结起来一句话：屁用没有。
“如果你说的方法有效的话，他们早就毕业了。”
席勒叹了口气说，“与其在这里督促我，不如多给他们几条信息，告诉他们读博无望，让他们趁早放弃。
这样教学情况会更‘快’地乐观起来。”
“我有一个问题，教授。”
布莱尼亚克的语气忽然变了一下，显然是切换到了另一个模式。
他说，“因为您与我的交易，我去系统性地查询了有关精神分析法的信息……”
“你查到了什么？”
“我查到的信息都是您写的。
所以我不得不来直接问您。”
“你想问什么？”
“精神分析法当中，真的不含任何魔法或者能力元素吗？”
“不。”
席勒摇了摇头说，“那不是读心术，只是精神分析而已。”
“好的，我没什么要问的了。”
席勒却有些惊讶，他说：“这就完了？”
“是的。
如果如您所说，这其中不含任何自然元素，那么根据我调查出的信息以及目前的情况来分析，整个地球上只有您一个能够进行精神分析法研究的人类。”
“您目前的所有学生都不适合研究这门学科，更不可能通过这个研究方向毕业。
所以我正在建议他们换个研究方向或是轮转到其他老师那里。”
席勒简直想给他鼓掌了。
“不过，您是哥谭大学的教授，教授自有其职责所在。
您也应该考虑转换教学方向，转为更大众的行为分析学或是应用心理学，来培养出更多心理学方面的人才。”
“所有方向的分析学和应用心理学，他们都已经在本科和研究生时期学完了。”
席勒说，“不是我不教，而是他们选我当老师，就是冲着精神分析法来的。
你都能问出‘精神分析法是不是能力’这种问题，你觉得他们会不想学这种‘能力’吗？”
“但他们的天赋和能力并不足以研究这个方向。”
“关键就在于如何让他们相信这一点。”
布莱尼亚克沉默了一下，说：“我正在尝试和他们沟通。”
“情况如何？”
“不太乐观。”
布莱尼亚克的声音当中有些困惑，他说，“我向他们阐述了这一研究方向的困难程度，他们表示自己不怕困难；我结合实际告诉他们这一研究方向就业希望渺茫，他们说自己不打算就业；我希望他们设身处地地为教授考虑，他们说教授不需要他们来考虑。”
“你来晚了。”
席勒说，“能和我死磕到现在的，多半不能以常理来揣测。
但凡他会考虑以上问题，早就轮转走了，也不会等你来劝。”
布莱尼亚克又沉默了。
“这于哥谭大学无益。”
他说，“于整个社会效率也无益。”
“为什么这么说？”
“在没有能力和天赋的