sp; 高德越看越觉得，这应该是昨天绘制符文前就要学习的东西
当然，他并不知道，何西预计中的顺序确实是这样的。
他昨天也只是想让高德认识符文，并没有想让他当即掌握那十个基础符文。
真正开始尝试绘制符文，应该是在今天学习完笔法与法力送法之后。
——昨天是高德的第一节符文学课，若是上来强度与难度就拉满，只会让高德产生抗拒与畏惧心理。
从某种意义上来说，何西确实是个好导师，除了话太少外。
虽然这也算不得什麽缺点，然而他偏偏碰上了话更少的高德。
于是高德就凭藉着自己的理解，也没有多问，成功会错意，一口气干完了十个零级基础符文
于是，也就出现了教学逻辑上的顺序颠倒。
当然，这也不是什麽大事。
高德继续沉默着往下翻看着资料。
资料的最后，又是符文图与对应的解构说明文字。
意思也很简洁明了，学就完事了。
但是，今日的零级基础符文只有五个。
这意味着，高德能以较为轻松的状态完成今日的学习，并且能留下较多的精力时间去做别的事。
这让他松了一口气。
如果接下来的每日都是这样，高德的担心就不存在了——他还选修了八门课程，即将在下月集中开课，这无疑需要耗费他许多精力与时间。
在心情略微放松了一些的情况下，高德甚至有多馀的精神，开始思考，这个来了三次都见不到一面，一直钻在小房间中的符文系主任，究竟是一个怎样的人？
至少目前为止，高德对他的印象，只有「神秘」与「忙碌」两字。
当高德在猜测何西·奥肯利是什麽样的人的时候，这位老人，也同样在思考门外这位年轻学员，或者应该说学生的事情。
不论在名义还是事实上，他都已经承担起高德导师的职责了。
他从来没有想过，一个还未接触过符文的年轻人，可以依靠「直觉」提出「干扰常数」这个困扰他多年的概念。
也没有见过哪个年轻人，能够在枯燥单调的符文学习中