推进，接下来别的队员就知道要跑到什么位置去策应，也知道应该跑向哪里接球，去完成投篮任务。科学家对这一连串的动作配合提出两种线索。一些理论学家提出，接球队员在跑动的时候选择其关于球在垂直维度上的速度视觉经验，以保持恒定的路径（Dannemiller et al．，1996），也就是前面的运球推进与相互传球表现了运动模式中的空间位置。另一组理论家认为，接球队员在跑动的时候，选择了关于球相对背景的角度以保持恒定的路径（McBeath et al．，1995，1996），也就是最后接球并投篮这一短暂的路径，此时深度知觉被启动使接球者在接球前，就在身体、手型、心理方面做好了投篮准备。
当然，科学家研究篮球并不是为了打好篮球，而是希望在打球的复杂性与实用性之间搭起一座桥梁。科学家通过对“试图接球”动作进行数学函数拟合后发现，大部分队员经常把接球分成两个阶段（Jacobs et al．，1996；McBeath et al．，1996）。第一个阶段是思考最多的——努力跑到正确的位置。在第二个阶段中，接球队员会减速，也可能完全停下来，就在球快要接近队员的手时，会引发位置和深度知觉发生作用。当手一接住球就会马上投篮，或将球传到场内更合理的位置，来试图避开防守。一般来说，初级篮球者是无法体会到这一深度知觉的，只有与高手为伍才有可能生成这种知觉。
２个月，是孩子知觉发展的开始，父母有责任主动帮孩子进行各类活动。如果错过了关键期，到3岁功能缺陷则肉眼可见，难以弥补。