很好。
前面的题目都能保证全对，唯有后面几道大题失分严重。
这不代表锦梨学的不好，而是可能思维逻辑就只能推到那里去了，这也是只会刷题的弊端。
理科还是要讲点实际应用的，数学考验逻辑思维能力，顾澄想了想，决定让锦梨做一些能够发散思维的题目。
比如对同一问题尝试使用代数、几何、数形结合等多种解法方式，还可以玩玩有趣的数学谜题：数独、逻辑拼图等。
另外，他可以跟锦梨开展小组讨论，针对难题进行头脑风暴，对比不同的解题思路。
讨论可以调动情绪，碰撞出思维灵感火花，如果锦梨能在校园里就好了，他还可以带锦梨到处参加比赛。
比如高中生有个建模比赛，就能够培养系统性分析能力。
当然，顾澄想到这个方法时，并没有考虑到如果锦梨真去读高中，他也不可能重新塞回高中里。
看完锦梨的数学卷子，顾澄又去看锦梨的语文卷子。
在看第一面时，他还能说出个所以然来。
待看到第二面，他就沉默了。
嗯……
这棵树居然寄托了作者对家乡的情思？
这是怎么看出来的，这不就是一棵很普通门前树吗？
等等，这棵树寄托了作者那么多情绪在，请问作者知道这棵树有这么重要吗？
这注定是个无解的回答。
而顾澄也知道，自己无法对锦梨的语文做出任何指导，可能还需要锦梨多多指导他的语文。
顾澄在看到锦梨写的作文后，就不由感叹：“高山仰止啊！”
清晰明了的文字，工整对仗的风格，简单利落又不失哲理的名言，还引用了许多道家“无为胜有为”的观点。
确认过内容，是他达不到的境界。
顾澄忽然发现了一个问题。
比起让锦梨去恶补逻辑思维，似乎他更加需要去恶补文感。
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