蒙学堂”的筹备紧锣密鼓地展开。
叶瑾自然是第一个“学生”，她兴奋地参与布置教室，将自己心爱的齿轮模型、小风车等都贡献了出来，俨然一副小主人的模样。
消息传出，再次在京城引起议论。赞赏者认为这是开启民智的善举；保守者则嗤之以鼻，认为“玩物丧志”，从小不读圣贤书而去摆弄木工泥瓦，不成体统。
一些与叶家不睦的勋贵，更是暗中嘲笑叶明“异想天开”，“要把好好的孩子都教成匠户”。
面对这些，叶明一笑置之。他知道，任何新生事物的出现，总会伴随争议。他只需要将这件事做好，做出成效。
蒙学堂开课的第一天，没有隆重的仪式，只有十来个穿着干净布衣、眼神中带着好奇与些许胆怯的孩童，以及满怀热情又略带紧张的林文博和宋应文。
叶明也亲自到场，他没有讲话，只是和孩子们一起，听林文博用生动的语言讲述“影子为什么会变长变短”，看宋应文用一个小小的虹吸管演示“水往高处流”的奇妙现象。
孩子们瞪大了眼睛，不时发出惊呼和提问。
叶瑾坐在其中，更是如鱼得水，不仅积极回答问题，还常常能提出让两位老先生都需思索片刻的“怪问题”。课堂气氛活跃而充满生机。
看着这小小的课堂，叶明仿佛看到了无数未来的工匠大师、算学大家、乃至探索自然奥秘的学者，正从这里迈出第一步。
这星星之火，此刻虽微，却孕育着照亮未来的无限可能。
他的“田”，在产出实用器物的同时，终于开始播种真正决定未来的种子——人的思想与创造力。
这条路，或许比推广技术更为漫长，也更为艰难，但他坚信，这才是格物院，乃至这个帝国，真正走向强大的根基。他愿意为之付出毕生的努力。